洛阳理工家教老师：周教员[男]

高校：洛阳理工

身份：本科大二学生

专业：材料物理

家庭：洛龙-

籍贯：河南

学校：洛龙-

家教信息

自我描述

家教自我评价

1. 教学能力：擅长拆解复杂知识点，能根据学生基础（如初中数学/小学英语）调整讲解节奏，用生活化例子帮学生理解，而非机械灌输。
2. 沟通方式：耐心倾听学生疑问，不催促、不否定，能快速察觉学生“不敢问”的顾虑，引导主动表达，避免因畏难情绪抵触学习。
3. 责任心：课前会针对学生薄弱点（如计算失误/语法混淆）提前准备习题，课后同步简单反馈给家长，明确下次学习重点，不敷衍每节课。
4. 适配性：能根据学生性格调整风格——对活泼学生用互动式教学（提问、小游戏），对内向学生用鼓励式引导，避免“一刀切”的教学模式。

可授科目

小学：数学

初中：化学(初一初二、初三)、数学(初一初二、初三)、物理(初一初二、初三)、初中生物、初中地理

高中：数学(高一高二)、物理(高一高二、高三)、化学(高一高二、高三)、高中生物

可授区域

西工、洛龙

辅导方式

本人上门

家教经验

案例1：初中数学（基础薄弱型学生）
• 学生问题：初二学生，对“一元二次方程”完全没思路，公式记不住，做题时直接放弃，抵触数学课。
• 教学方法：1. 先绕开复杂公式，用“面积计算”（如正方形边长变化求面积）的生活场景引入，让学生先理解“为什么要学”；2. 把公式拆成“找a/b/c→代入计算→验结果”3步，每步练5道简单题，不贪多只求“做对就夸”；3. 课后留2道基础题，下次课先检查再进阶，避免学生因畏难拖延。
• 结果：3次课后能独立解基础方程，做题时会主动问“这步是不是找b的值”，不再直接说“我不会”。
案例2：小学英语（注意力不集中型学生）
• 学生问题：小学三年级学生，背单词坐不住，5分钟就走神，记过的单词隔天就忘。
• 教学方法：1. 把单词和学生兴趣绑定（如喜欢恐龙，就记“dinosaur”，边画简笔恐龙边读）；2. 用“单词接龙小游戏”替代死记——我说“cat”，让他接以“t”开头的词（如“tiger”），错了不批评，提示后答对就击掌；3. 每次课只记5个单词，用10分钟互动记完，剩余时间练简单对话，避免学生因疲劳抵触。
• 结果：1个月后能主动背新学的单词，课堂上会主动举手说“老师我们玩接龙吧”，单词听写正确率从30%提到80%。
案例3：初中物理（概念混淆型学生）
• 学生问题：初三学生，分不清“浮力”和“压强”，做题时经常用错公式，比如算浮力时套压强公式，越错越没信心。
• 教学方法：1. 用实物演示替代抽象讲解——拿矿泉水瓶扎孔装水（看水流判断压强）、放鸡蛋在盐水里（观察浮沉理解浮力），让学生先“看见”原理；2. 画“公式使用场景表”，明确标注“算上下表面压力差→用浮力”“算单位面积受力→用压强”，每道题先让学生圈出关键词再选公式；3. 错题不直接改，而是反问“这道题问的是‘瓶子对桌面的力’还是‘水对瓶子的力’”，引导自己发现错因。
• 结果：2次课后能准确区分两个概念，做题时会先圈关键词再选公式，错题率从70%降到30%，主动说“原来看场景选公式这么简单”。

案例4：小学作文（无从下笔型学生）
• 学生问题：小学四年级学生，写“我的一天”这类作文时，只会写“早上起床、中午吃饭、晚上睡觉”，凑不够字数，总说“没什么好写的”。
• 教学方法：1. 用“五感提问法”引导回忆——比如写“吃早餐”，问“面包咬起来是软的还是脆的？妈妈递牛奶时说了什么？”，帮他挖掘细节；2. 不要求“写整篇”，先练“写一句话细节”，比如“我咬了一大口面包，渣子掉在了裤子上”，写对就夸“这个细节特别真实”；3. 把作文和他的经历绑定，比如上周去公园喂鸽子，就以“喂鸽子的小事”为主题，先让他说过程，再顺着他的话整理成句子。
• 结果：3次课后写作文能主动加细节，比如“早上妈妈喊我起床时，声音像小闹钟一样软乎乎的”，作文字数从100字提到300字，不再说“没内容可写”。

薪资要求

家教114薪水参考标准

成功记录

订单号

年级科目

接单日期

534723

初一初二数学

11-16

526577

初一初二数学

09-28