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家教记录：13
最近登录：2025-12-22
ID：T599171
高校：北京师范大学
身份：在读博士生
专业：外语
家庭：海淀-
籍贯：河南
学校：海淀-
英语专业教学，热爱教育事业，在母校“学为人师，行为世范”至理校训的熏陶引导下，曾在河南省一大学附属学校从事培优班英语教学5年，用“爱心、耐心和责任心”践行了为人师表的人生理想，对我国一线教育教学现状和改革有了更加深刻的理解和认知，具有丰富的一线教学实践经验，现为北京师范大学在读全日制博士研究生。以往教学实践中，推崇欣赏式教学，因材施教，授课以“精细、系统”见长，注重在学生原有认知基础上进一步建构，秉持教“学生会学”比让学生学会更重要的理念；用“爱心、责任心、耐心”激发学生学习兴趣和信心，协助培养规划，让“主动”成为习惯！教学相长，育人达己。多年教学实践，对学生成长心理和阶段发展有了更加系统全面的认知和把握，与学生亦师亦友，教学质量优良，多次被评为教学标兵、卓越教师、优秀班主任等； “亲其师，信其道“，争做学生爱戴，自己满意的教师，一直是孜孜以求的向往，以往教学得到了学生及家长的一致认可！期待与您结缘，共赴学生学习，创一段佳话，绘一片晴空！
“没有教不好的学生，只有教不好的老师”。初看这句话，难免会有歧义，随着教学实践阅历的增加，对这句话有了更加深入的理解。从智力、脑力和精力等多方面因素来考察，学生阶段是人生学习成长的黄金时期。不同的是，每个学习个体的发育程度和需要引导的方式不一，学生、家长和老师的三体有效合一，没有教不成的学生，需要的是足够的耐心和正确的引导，有的需要长时间的培养。学校是集体培养人才的地方，学习进度不会考虑到每一个孩子，跟不上队的学生，不是没有学习能力，而是学习过程出现了间断，导致知识连接不起来，学校老师因工作的忙碌很难细顾到掉队生，所谓的差生便由此而生，成绩、自信心和各种期望矛盾，导致学生没有了学习激情和信息，家长堪忧！
因材施教，是教育界的至理名言。所谓的差生不是没有学习力，而是没有得到相应的教学引导，小班教学是最好的教学模式，一对一辅导更是可以细化指导，规划成长。本人从2010年大一开始做一对一家教辅导学生至今已有百余多人，每个孩子都有着不一样的成长环境和学习习惯，出现的学习困境更是参差不齐，回顾总结，这些孩子心向优秀，因一时的学习断层找不到努力的突破口，焦虑，低落甚至和父母老师争执，给自己定位为差生。2015年至2020年，我在公立学校一线任教，五年多的班主任兼英语老师经历体会更是深切。连续带培优的尖子班，班额小三十人以内，这让我有了足够的时间和精力去分类引导我的学生，集体鼓励，私下谈话交流思想，明确问题，长期跟踪监督，给每一个学生建立学习档案，细化到各科，科目的具体章节和知识点，从一年级到三年级毕业的持续努力，教学一路上不断总结如何才能给学生更好的引导，如何让每个孩子拥有自己的成长成才方式，我们打了大胜仗，满分一百二十分的中招考试，我们两个班学生的平均分一个102.5分，一个是101.3分，一路上是辛苦的，却又是欣慰的，三十人的班级升学进入省重点的24人，全部考上高中。
教学相长，本科时代丰富的一对一家教经历和我近五年的一线教学实践，对教育教学有了更加深刻的认知！每个学生的成长都是不可逆的，有缘成为师生，我不能让孩子在我这一站掉链子；庆幸的是，每个孩子又是可塑的，将学生现有学习中存有的不足加以客观分析，理出英语学习中存在的具体障碍，化学科抽象不足为具体可操作的有效解决办法，在学生现有知识量的基础上进行知识构建，以会的知识来引导需要提升的内容，激发学生学习的兴趣和自信心，按照学科规律循序渐进深入教学，提升学习应有的高度，结合中高考的入学考试大纲，在学习知识的同时加以技巧深化，达成知识和解决问题能力共进的理想效果！
一段经历，一番人生！期待与您结缘，共赴学生学习，创一段佳话，绘一幅晴空！
